语文老师说:想写好作文,不难!学会方法,“胡扯”成“佳作”

来源:小桔灯
责任编辑:张小俊
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四年级孩子语2113文很成问题,不会写作文5261,怎么办?现在的小朋友都不会写作文4102,家长也不会教,1653如何才能让孩子爱上作文?首先,家长应该明白一件事,那就是,每个孩子都是不一样的。就是让语文水平高的来教,也有几个说不明白话的孩子。家长应该有这样的心理准备。当然,家长忙没人管或者老人带大的孩子语言能力较弱的机会可能会更大一些,因为小的时候训练的少。有些家长是不能接受自己的孩子写不好作文的,所以孩子作文不会写,就很急躁,很失望。不得不说,你(包括语文老师)的这种情绪,正是学生一辈子厌恶写作文的源泉。我看了一下题目,问题是,小学生如何写好作文,对吧?那不知道您有没有考虑过孩子上初中之后,上高中之后,上大学之后怎么办?如果你想培养一个对作文这方面感兴趣的孩子。我建议您,首先要学会尊重孩子。尊重孩子写不好。孩子写不好作文有这么几种原因:1 能力不足。有些孩子确确实实就是无论你如何训练培养,都写不好作文。这样的孩子中有一部分年纪大一些就会改变,有一些可能一辈子都无法改变。2 内心排斥。这样的孩子往往是因为家长老师的期待值太高无法承受,所以对作文产生厌恶。3 一味迎合。一味迎合家长和老师的口味的作文是最要命的,因为写这样的作文的孩子的老师和家长根本不懂文章存在的意义,更不懂作文教学的意义。我再日常工作中经常见到同事的作文课以抄代讲,所谓的教学方法仅仅是找几篇网上的小学生作文让孩子模仿。这样的老师是没有能力指导孩子写好作文的。长此以往,再有灵性的孩子也会形成比较庸俗的审美,更别提写好作文。4 不爱写字。我一直跟同事,家长和孩子们强调,就算是四年级,小学生作文字数也不宜超过400字,就是因为对孩子而言,写字这个动作本身就是一种极大的负担。很多孩子面对作文并非没有思路,只是一想到要写那么多字,心里就已经崩溃了。5 隐藏内心。再小的作文也是一次对内心的曝露。如果孩子长期得不到家长和老师的肯定性评价,或有过因表达了自己的某个观点而被指责的经历,他们就会警惕起来。这样的孩子真的为数不少,所以作文教学真的需要一个极为宽容的环境。上边两个回答已经说了怎么能写好语文,我就说一说家长应该怎么做吧。无论孩子是因为什么愿意而排斥写作文,写不好作文的,家长都应该抱着包容,欣赏的态度来对待。对于已经是四年级都用不准关联词语,说话颠三倒四的孩子(真的有!家长应尽量平和心态,不要因为作文的事影响了孩子在别的方面的自信。对于能力没有问题的孩子,家长可以尝试着做以下几件事:1 与孩子一同读课文,互相交流分享喜欢的字、词、句、段,家长要先说出喜欢的理由,并逐步引导孩子也照样子说一说。态度一定要平等柔和,要允许孩子畅所欲言,不要轻易否定孩子的想法。这样做可以渐渐打消孩子、家长与文本之间的隔阂,也可以帮助家长了解孩子的能力,了解教材文本。这个过程是为了培养孩子对文学之美的感受,只有能够感受美,孩子才能够产生“创造美”的渴望。2 与孩子写同题作文。很多家长认为作文没有什么难写的,也不知道怎么就那么费劲。这样想的家长,我奉劝您自己动笔写一写。写完之后自己再读一读,看看能比孩子写的那个强多少。我相信,至少有一半的家长会脸红的…有的家长已经二十年不写字了,也敢随随便便说作文好写,当真可笑。所以我劝家长,若想辅导孩子作文,一定要与孩子一同写一写,感受一下,这300到500字到底有怎样的魔力。与读课文一样,家长可以与孩子互评作文,激发孩子写和评的兴趣。3 如果孩子还小,可以从课外读物入手。为孩子选购各种优秀读物,但不要强迫孩子阅读。4如果孩子在写作文时,无话可说,就让他多读读别的同学的作文,学习学习,再写。初写作文,在写以前先让孩子列好段落提纲。第一段写一两句话。第二段写的具体一些,五六句话。第三段写一二句话。写一写简单写人记事的写景的作文,就很好了。关于修改:我认为小学阶段的习作联系不应当追求尽善尽美。习作也该以评为主,以改为辅。一篇习作不要修改两次以上(孩子主动修改除外),达到文中有一两处好词好句或结构精巧,就应当给予鼓励和欣赏。长期下来,孩子自己就会对好词好句等有所追求。过度修改会消磨孩子的自信,使孩子产生消极退避的态度。关于结构:小学阶段对于写人,写景,状物,说理等几类作文,家长可以在于孩子共同读课文的时候就引导孩子留意范文的优秀结构,习作审题之后可以与孩子一同模仿课文结构列提纲,按提纲来构思习作。如果两篇课文结构不同,则可以列两个提纲,家长与学生各选一个完成。语文,即语言文字,本来就是社会性的学科,只凭孩子一个人努力是达不到家长预期的效果的,必须互相交流,互相探讨,只有这样,语言文字表达才有意义。所以为了孩子的语文能力发展,家长切不可置身事外,一定要参与进去,与孩子共同促进平等的交流。以上所述是我三十年来的教学经验,我在班级中使用,对大部分学生有效果,个别同学效果不明显。如果家长每天能匀出半小时陪伴孩子感受语文的美,相信效果会更好www.haoxyx.com防采集请勿采集本网。

原题:“胡扯”是玉,精琢细磨,使之成器

姥姥说:“这次作文没写上也不是个坏事,下次考试你不就接受教训了?这就好比“塞翁失马”。听了姥姥的话,我稍感安慰。同样是一个繁星满天的夜,我又想起了这件事,考前的辛苦难道都白费了吗?正想着想着

孩子天生爱表现自己,使人了解自己,关注自己,同时也希望自己融于其所在的集体中。“胡扯”是他们表现自己的重要方式之一。他们采用这种人类最简单、最基本的交流方式“胡扯”来表现自己,表达自己,进行相互间的交流与了解。而教师们却往往反对孩子们的“胡扯”,尤其是孩子们课堂上的“胡扯”更是令教师头痛。面对孩子们天生喜欢而难以改掉的“胡扯”,我们不应该一味的制止,尤其是作为一名语文教育工作者,我们应该认识到“胡扯”是一块可以成器的美玉,我们更应该对其精琢细磨,使之成器。也就是说我们更应该对孩子们的“胡扯”进行鼓励,并且给予正确的引导,帮助他们把“胡扯”变为佳作。下面是我在写作教学中对“胡扯”的一些认识和体会。

理论实践课堂模拟,是所2113有教育行5261业面试一般都要进行的4102,记住下面是他们公司或者学校自己组1653成的队伍充当学生。你的能力和文采在这个时候都不是最重要的,记住课堂模拟最重要的几

第一、“胡扯”是玉

小学阶段的语文教师,不需要很强硬的专业技能,事实上,很多专业知识,也会用不到。但是,小学的学生,心智在萌芽和成长阶段,这需要教师有很强的责任心,耐心,去面对每一位学生。如果你的责任心比较强,

首先,我们作为一个语文教育工作者,应该正确的对待孩子们的“胡扯”,应该认识到“胡扯”是一块可以成器的美玉,并不是一块完全不可琢磨的顽石。孩子作为一个独立的个体,他们有自己独立的思想,他们对于一切事物都有自己独特的想法和见解。而作为一个个有着独立想法和见解的活生生的个体,他们就想把自己的想法和见解表现出来,就需要把自己的想法和见解表达出来;同时也取得与他人的了解和沟通,了解他人的想法和见解,并获取自己需要的社会信息。而这一切,都要通过“胡扯”来实现。所以说“胡扯”是汇集着孩子们理想与智慧的美玉。

其次,我们应该认识到“胡扯”能够直接锻炼学生的“听说”能力。因为在“胡扯”中学生不但要用语言表达自己的思想观点,还要听取别人的想法和意见,因此在经常的“胡扯”中,学生的语言思维和表达能力都会得到经常性的锻炼,在不知不觉中达到一种“常听常说”的效果,从而使他们的“听说”能力得到锻炼提高。同时也使学生形成较强的语流和语感,使他们的语言习惯和语法进一步规范。这样在日常的“胡扯”中学生的语言会逐渐变得通顺流畅,在写作中其语句也会受此影响,逐渐通顺流畅,为锤炼佳作打下良好的基础。这样,学生的“听、说、读、写”能力就都在“胡扯”中得到了锻炼和提高,这也是与当前的教育改革和提倡素质教育的目标要求相一致的。

更重要的是学生在“胡扯”中还进一步锻炼了自己的逻辑思维能力。在不断的“胡扯”中,学生的说话越来越有条理,思路也越来越清晰,表达也越来越清楚准确,这正是逻辑思维能力不断增强的表现。随着学生逻辑思维能力的增强,他们在处理各种事物时,也会更加的有条理有顺序,作到有条不紊。而体现在写作中,则是他们在选材、立意、构思、谋篇、布局以及语句运用上都会有更强的逻辑性,从而使自己的文章浑然一体,“文理皆有可观”。

所以说,“胡扯”对语文教学,尤其是其中的写作教学是相当有利的,“胡扯”是语文教学中一块光润细腻、质地优良的可雕之玉。

再次,孩子们天生爱表现自己,因此他们喜欢“胡扯”,热衷于“胡扯”,在不知不觉中便“胡扯”起来。这正是“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。如果让他们以这种方式学习语文,学习写作,正是调动了他们的学习兴趣,使他们走上了热爱学习、自发学习、自主学习的道路。使学生在学习的道路上不断的自我完善和发展。所以说,“胡扯”还是一块能让学生进行自我完善与发展的“活力之玉”。

第二 、精琢细磨

《礼记*学记》载:“玉不琢不成器,人不学不知道”,再好的玉,不经发现琢磨也不能释放光彩,被人们所关注,更不会成为天下名器。《韩非子*和氏》载:“吾非悲刖也,悲之宝玉题之以石,贞士而名之以诳,此吾所以悲也”,所说的正是和氏璧在未被发现琢磨之前,被人视为顽石,其主人在献宝时被视为“诳”而受刖刑。但在其被发现琢磨之后,却成为价值连城的名器。据传,传国玉玺为和氏璧琢磨而成,后因缺角镶金故又名“金镶玉”,使天下皆知。同样,“胡扯”这块质地优良的美玉也必须经过“精琢细磨”才能焕发光彩,成为天下名器。

“胡扯”如果不经发现琢磨,其质地再好也会像顽石一样不被人注意而掩埋于沙土之中,更不会成为天下名器。所以我们对于学生的“胡扯”要给以正确而适当的引导,使其为我们的语文教学服务,为我们的写作教学服务。

学生们在写作文时,不是老觉得无话可说吗?既然他们在“胡扯”时能如长江大河滔滔不绝,那么我们为什么不让他们在作文本上“胡扯”呢?这样一来,不但解决了学生写作文时无话可说的问题,而且还激发了他们对写作的兴趣,岂不是一举两得?

然而,要想使“胡扯”成“器”,也不能一味地任其在作文本上胡扯。他们在作文本上“扯”开了,话是有的说了,对作文也感兴趣了,这只是对其“精琢细磨”的一个开始。在他们“扯”上一段时间后,语句基本通顺了,叙事基本完整了,这时我们就要拿起“刻刀”对这块玉石进行“精雕细刻”,使之成器了。这就要求我们逐渐对这些成文的“胡扯”进行规范,给“胡扯”施用各种规矩,使其方圆。比如:在其“胡扯”语句通顺,叙事完整的基础上,再要求其“胡扯”能够表达一定的思想主题,然后进一步要求思想主题的健康向上,进而达到文章主旨的鲜明突出。在一个目标完成之后,再完成其他的目标,比如语言的凝练简洁,文章的文彩。文章的立意、谋篇、布局以及细节描写等写作技巧。这样,在一个个“规矩”的矫正下,“胡扯”逐渐地开始向佳作转变,当所有的“规矩”都对“胡扯”进行了有效的作用后,“胡扯”便成为名符其实的佳作了。

此外,在对“胡扯”进行琢磨的过程中,我们对“胡扯”的一些消极方面也必须要有清醒正确的认识。虽然“胡扯”在语文教学中是一块适于琢磨的良玉,但再好的玉也难免略有瑕庳,更何况“胡扯”在未经琢磨之前,也是混在顽石之中的,所以“胡扯”也必然客观存在着一些消极方面,比如,课堂上学生们任意“胡扯”就会影响课堂秩序,使教学活动无法正常进行;会上,任意“胡扯”,会议所要传达的精神,人们就无法领会……所以对“胡扯”我们要有正确的认识,对其适用的范围、场所以及施用的方式,都要给予正确的引导,去除“胡扯”消极的方面,发挥其积极的一面,使其有利于教学活动,也有利于学生的健康成长。

《荀子*劝学篇》载:“锲而不舍,金石可镂”。玉石的琢磨是一个漫长而细致的工作,需要玉匠进行长期而艰苦的努力,才能琢磨出精美的玉器。而我们语文教育工作者要把学生的“胡扯”琢磨成佳作,同样需要付出长期而艰苦的努力,更何况我们在对“胡扯”进行琢磨的同时,还面对着学生这样一个能说能动的“活玉”,如果稍有不慎,这块“活玉”就会受到损害。因此,我们对“胡扯”的琢磨还包括对学生的琢磨,这就要求我们付出比“磨玉”更加漫长艰苦的努力,在对学生的“胡扯”进行引导教育时,要有足够的自信、毅力和持之以恒的实际行动,才能使“金石”得“镂”,“胡扯”成章,学生成才。

第三、使之成器

“胡扯”既然是美玉,而且我们又付出了长期而艰苦的努力,对其进行精琢细磨,那就一定要让它成器,只有如此,才能实现其价值。就如同“和氏璧”一样,假如只是有人发现它是美玉,而没有对其进行琢磨,制成“和氏璧”,刻成“金镶玉”,没有得到当时权威的认可,天下人又怎知“和氏璧”,后世人又何闻“金镶玉”。所以,对于学生的“胡扯”,我们不但要使其成文,还要使其成为优秀的文章,成为佳作,并得到人们的认可。这样才能使“胡扯”正其名,堂而皇之的走上教学厅堂,为广大的师生所接受,并为广大师生的教学活动服务。

那么,怎样才能使“胡扯”成器,给“胡扯”正名呢?

首先,在我们平时的写作中,对“胡扯”进行精琢细磨,使其成文之后,要对这些文章给予适当的、科学的评价,对其文章表达的思想内容给予认可。只有如此,学生才敢于在此基础上对其“胡扯”进行更深层次的挖掘,在以后的“胡扯”中进一步表现自己的真情实感,在平凡的“胡扯”中,揭示出更深层面的社会意义。这是对学生“胡扯”文章的初步认可,同时也是使学生对其“胡扯”的自我认可。

其次,在考试中,允许并鼓励学生畅所欲言,尽兴“胡扯”。只要其文章“扯”得有文理,有情感,语言流畅、通顺,我们就不应该吝啬,就应该给他们高分。在学生最看重的考试中对其“胡扯”进行认可。

再次,要使 “胡扯”成器,尤其是成为“大器”,“名器”,必须使“胡扯”得到社会的认可。这不仅仅需要“胡扯”者对其“胡扯”进行更深层次的探究和发掘,还需要“帮助胡扯”者给予“胡扯”者大力的支持帮助,共同使其“胡扯”具有典型性,代表性,具有高层次的思想性和社会意义,成为具有“有胡扯特色”的优美语言,当这些条件都达到了之后,我们就要鼓励“胡扯”者到杂志上“胡扯”,到报刊上“胡扯”。鼓励他们的投稿,大报上不去,就上杂志,杂志上不去,就上小报,一次不行,投两次,两次不行三次、五次……总之,目标是要使“胡扯”变为铅字,让更多的人见到“胡扯”,让更多的人认识到“胡扯”,并让更多的人认可“胡扯”。当“胡扯”被人们认识了,认可了,“胡扯”也就真正成器了,那时“胡扯”也同样价值连城。

总而言之,玉经琢磨而成器,“胡扯”也因为我们语文教育工作者的认识,理解和引导而被认可变成佳作。

回首过去,多少孩子的“胡扯”被我们阻止,多少“胡扯之玉”被我们视为瓦石,毁于匣中,多少辩论家,语言大师和文学大师被扼杀在摇篮中……

喜看今朝,教育改革全面实施,素质教育已被确定为我国教育的基本方针,注意培养和发展学生的个性与特长,已被越来越多的有志之士所关注,“胡扯”在教育改革中也将获得自己的一席之地。

展望未来,大多数的“胡扯”将被重视,被“琢磨”成“名器”,在我们的学生当中,将会有更多的“胡扯”者成为辩论家、语言大师和文学大师……(河北 马宝峰)请注意:本文为编辑制作专题提供的资讯,页面显示的时间仅为生成静态页面时间而非具体内容事件发生的时间,由此给您带来的不便敬请谅解!

我最讨厌语文,因为语文老师最啰嗦。我最讨厌语文,因为语文的作业最多,我最讨厌语文,因为作文特别难写,我最讨厌语文,因为语文课文最难背,整天要背背背!搞的我跟唐僧附体一样!语文真的是太难了,又是唐诗宋词,又是散文文言文白话文!还要记下作者的名、哦,对了,还有字?什么李白,字太白,号青莲居士?简直莫名其妙!一窍不通!为什么这些不在历史课上学呢?如果历史课学习这么一段,我倒蛮感兴趣的。我最讨厌语文,因为 数学比语文简单,数学只要记得十个数字就行,美术比语文艺术,画花鸟虫鱼人体素描陶冶情操。音乐比语文开心,可以放声高歌!生物比语文生动,还可以参观学校的小小标本馆。真有趣!物理就更有趣啦!可以做好多妙趣横生的实验!唯独语文,枯燥乏味,一个生词要抄那么多遍,一篇课文要读那么多遍,真的太容易让人产生恐惧感和抗拒心理。假如我来讲语文课,我不会让学生写那么多遍生词背那么多次书本,我会用课堂45分钟时间去与学生一起剖析作者写这篇文章的意义所在,让每位同学e799bee5baa6e997aee7ad94e4b893e5b19e31333332613035都积极发言,而且对于发言的每位同学都会给予鼓励而不是批评,与同学们一起了解作者写此篇文章的心理活动,走进作者的心中从而学习并收获到精神粮食。课后我也不会让学生抄生词抄课文,我会让他们写读后感,来了解每位学生对课文的吸收和学习状况。我会默写他们生词,号召一个方针:“只要你记得,学得会,我就不要求你抄写生词”。但是对于字写得难看的同学,得让他们多练,这对以后的发展还是有帮助的,我会区别对待,让字写的潦草的同学只要交出工整的字迹,并能记得课本的知识就可以尽可能的减少大家的学习任务。对了,我很佩服有很多老师,讲课特别生动,总能把我们的大脑和思想都被他牵着,引人入胜。我要是语文老师,我想我会培养我这方面的能力。这样,我想,同学们会因此爱上语文课,甚至爱上语文老师吧?我有一个愿望,希望我讨厌的语文能变成我喜欢的样子。一气呵成的,望采纳!呵呵内容来自www.haoxyx.com请勿采集。

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