语文老师说:想写好作文,不难!学会方法,“胡扯”成“佳作”

来源:小桔灯    2019/10/24 12:21:52
责任编辑:李平
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原题:“胡扯”是玉,精琢细磨,使之成器

孩子天生爱表现自己,使人了解自己,关注自己,同时也希望自己融于其所在的集体中。“胡扯”是他们表现自己的重要方式之一。他们采用这种人类最简单、最基本的交流方式“胡扯”来表现自己,表达自己,进行相互间的交流与了解。而教师们却往往反对孩子们的“胡扯”,尤其是孩子们课堂上的“胡扯”更是令教师头痛。面对孩子们天生喜欢而难以改掉的“胡扯”,我们不应该一味的制止,尤其是作为一名语文教育工作者,我们应该认识到“胡扯”是一块可以成器的美玉,我们更应该对其精琢细磨,使之成器。也就是说我们更应该对孩子们的“胡扯”进行鼓励,并且给予正确的引导,帮助他们把“胡扯”变为佳作。下面是我在写作教学中对“胡扯”的一些认识和体会。

第一、“胡扯”是玉

首先,我们作为一个语文教育工作者,应该正确的对待孩子们的“胡扯”,应该认识到“胡扯”是一块可以成器的美玉,并不是一块完全不可琢磨的顽石。孩子作为一个独立的个体,他们有自己独立的思想,他们对于一切事物都有自己独特的想法和见解。而作为一个个有着独立想法和见解的活生生的个体,他们就想把自己的想法和见解表现出来,就需要把自己的想法和见解表达出来;同时也取得与他人的了解和沟通,了解他人的想法和见解,并获取自己需要的社会信息。而这一切,都要通过“胡扯”来实现。所以说“胡扯”是汇集着孩子们理想与智慧的美玉。

其次,我们应该认识到“胡扯”能够直接锻炼学生的“听说”能力。因为在“胡扯”中学生不但要用语言表达自己的思想观点,还要听取别人的想法和意见,因此在经常的“胡扯”中,学生的语言思维和表达能力都会得到经常性的锻炼,在不知不觉中达到一种“常听常说”的效果,从而使他们的“听说”能力得到锻炼提高。同时也使学生形成较强的语流和语感,使他们的语言习惯和语法进一步规范。这样在日常的“胡扯”中学生的语言会逐渐变得通顺流畅,在写作中其语句也会受此影响,逐渐通顺流畅,为锤炼佳作打下良好的基础。这样,学生的“听、说、读、写”能力就都在“胡扯”中得到了锻炼和提高,这也是与当前的教育改革和提倡素质教育的目标要求相一致的。

更重要的是学生在“胡扯”中还进一步锻炼了自己的逻辑思维能力。在不断的“胡扯”中,学生的说话越来越有条理,思路也越来越清晰,表达也越来越清楚准确,这正是逻辑思维能力不断增强的表现。随着学生逻辑思维能力的增强,他们在处理各种事物时,也会更加的有条理有顺序,作到有条不紊。而体现在写作中,则是他们在选材、立意、构思、谋篇、布局以及语句运用上都会有更强的逻辑性,从而使自己的文章浑然一体,“文理皆有可观”。

所以说,“胡扯”对语文教学,尤其是其中的写作教学是相当有利的,“胡扯”是语文教学中一块光润细腻、质地优良的可雕之玉。

再次,孩子们天生爱表现自己,因此他们喜欢“胡扯”,热衷于“胡扯”,在不知不觉中便“胡扯”起来。这正是“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。如果让他们以这种方式学习语文,学习写作,正是调动了他们的学习兴趣,使他们走上了热爱学习、自发学习、自主学习的道路。使学生在学习的道路上不断的自我完善和发展。所以说,“胡扯”还是一块能让学生进行自我完善与发展的“活力之玉”。

第二 、精琢细磨

《礼记*学记》载:“玉不琢不成器,人不学不知道”,再好的玉,不经发现琢磨也不能释放光彩,被人们所关注,更不会成为天下名器。《韩非子*和氏》载:“吾非悲刖也,悲之宝玉题之以石,贞士而名之以诳,此吾所以悲也”,所说的正是和氏璧在未被发现琢磨之前,被人视为顽石,其主人在献宝时被视为“诳”而受刖刑。但在其被发现琢磨之后,却成为价值连城的名器。据传,传国玉玺为和氏璧琢磨而成,后因缺角镶金故又名“金镶玉”,使天下皆知。同样,“胡扯”这块质地优良的美玉也必须经过“精琢细磨”才能焕发光彩,成为天下名器。

“胡扯”如果不经发现琢磨,其质地再好也会像顽石一样不被人注意而掩埋于沙土之中,更不会成为天下名器。所以我们对于学生的“胡扯”要给以正确而适当的引导,使其为我们的语文教学服务,为我们的写作教学服务。

学生们在写作文时,不是老觉得无话可说吗?既然他们在“胡扯”时能如长江大河滔滔不绝,那么我们为什么不让他们在作文本上“胡扯”呢?这样一来,不但解决了学生写作文时无话可说的问题,而且还激发了他们对写作的兴趣,岂不是一举两得?

然而,要想使“胡扯”成“器”,也不能一味地任其在作文本上胡扯。他们在作文本上“扯”开了,话是有的说了,对作文也感兴趣了,这只是对其“精琢细磨”的一个开始。在他们“扯”上一段时间后,语句基本通顺了,叙事基本完整了,这时我们就要拿起“刻刀”对这块玉石进行“精雕细刻”,使之成器了。这就要求我们逐渐对这些成文的“胡扯”进行规范,给“胡扯”施用各种规矩,使其方圆。比如:在其“胡扯”语句通顺,叙事完整的基础上,再要求其“胡扯”能够表达一定的思想主题,然后进一步要求思想主题的健康向上,进而达到文章主旨的鲜明突出。在一个目标完成之后,再完成其他的目标,比如语言的凝练简洁,文章的文彩。文章的立意、谋篇、布局以及细节描写等写作技巧。这样,在一个个“规矩”的矫正下,“胡扯”逐渐地开始向佳作转变,当所有的“规矩”都对“胡扯”进行了有效的作用后,“胡扯”便成为名符其实的佳作了。

此外,在对“胡扯”进行琢磨的过程中,我们对“胡扯”的一些消极方面也必须要有清醒正确的认识。虽然“胡扯”在语文教学中是一块适于琢磨的良玉,但再好的玉也难免略有瑕庳,更何况“胡扯”在未经琢磨之前,也是混在顽石之中的,所以“胡扯”也必然客观存在着一些消极方面,比如,课堂上学生们任意“胡扯”就会影响课堂秩序,使教学活动无法正常进行;会上,任意“胡扯”,会议所要传达的精神,人们就无法领会……所以对“胡扯”我们要有正确的认识,对其适用的范围、场所以及施用的方式,都要给予正确的引导,去除“胡扯”消极的方面,发挥其积极的一面,使其有利于教学活动,也有利于学生的健康成长。

《荀子*劝学篇》载:“锲而不舍,金石可镂”。玉石的琢磨是一个漫长而细致的工作,需要玉匠进行长期而艰苦的努力,才能琢磨出精美的玉器。而我们语文教育工作者要把学生的“胡扯”琢磨成佳作,同样需要付出长期而艰苦的努力,更何况我们在对“胡扯”进行琢磨的同时,还面对着学生这样一个能说能动的“活玉”,如果稍有不慎,这块“活玉”就会受到损害。因此,我们对“胡扯”的琢磨还包括对学生的琢磨,这就要求我们付出比“磨玉”更加漫长艰苦的努力,在对学生的“胡扯”进行引导教育时,要有足够的自信、毅力和持之以恒的实际行动,才能使“金石”得“镂”,“胡扯”成章,学生成才。

第三、使之成器

“胡扯”既然是美玉,而且我们又付出了长期而艰苦的努力,对其进行精琢细磨,那就一定要让它成器,只有如此,才能实现其价值。就如同“和氏璧”一样,假如只是有人发现它是美玉,而没有对其进行琢磨,制成“和氏璧”,刻成“金镶玉”,没有得到当时权威的认可,天下人又怎知“和氏璧”,后世人又何闻“金镶玉”。所以,对于学生的“胡扯”,我们不但要使其成文,还要使其成为优秀的文章,成为佳作,并得到人们的认可。这样才能使“胡扯”正其名,堂而皇之的走上教学厅堂,为广大的师生所接受,并为广大师生的教学活动服务。

那么,怎样才能使“胡扯”成器,给“胡扯”正名呢?

首先,在我们平时的写作中,对“胡扯”进行精琢细磨,使其成文之后,要对这些文章给予适当的、科学的评价,对其文章表达的思想内容给予认可。只有如此,学生才敢于在此基础上对其“胡扯”进行更深层次的挖掘,在以后的“胡扯”中进一步表现自己的真情实感,在平凡的“胡扯”中,揭示出更深层面的社会意义。这是对学生“胡扯”文章的初步认可,同时也是使学生对其“胡扯”的自我认可。

其次,在考试中,允许并鼓励学生畅所欲言,尽兴“胡扯”。只要其文章“扯”得有文理,有情感,语言流畅、通顺,我们就不应该吝啬,就应该给他们高分。在学生最看重的考试中对其“胡扯”进行认可。

再次,要使 “胡扯”成器,尤其是成为“大器”,“名器”,必须使“胡扯”得到社会的认可。这不仅仅需要“胡扯”者对其“胡扯”进行更深层次的探究和发掘,还需要“帮助胡扯”者给予“胡扯”者大力的支持帮助,共同使其“胡扯”具有典型性,代表性,具有高层次的思想性和社会意义,成为具有“有胡扯特色”的优美语言,当这些条件都达到了之后,我们就要鼓励“胡扯”者到杂志上“胡扯”,到报刊上“胡扯”。鼓励他们的投稿,大报上不去,就上杂志,杂志上不去,就上小报,一次不行,投两次,两次不行三次、五次……总之,目标是要使“胡扯”变为铅字,让更多的人见到“胡扯”,让更多的人认识到“胡扯”,并让更多的人认可“胡扯”。当“胡扯”被人们认识了,认可了,“胡扯”也就真正成器了,那时“胡扯”也同样价值连城。

总而言之,玉经琢磨而成器,“胡扯”也因为我们语文教育工作者的认识,理解和引导而被认可变成佳作。

回首过去,多少孩子的“胡扯”被我们阻止,多少“胡扯之玉”被我们视为瓦石,毁于匣中,多少辩论家,语言大师和文学大师被扼杀在摇篮中……

喜看今朝,教育改革全面实施,素质教育已被确定为我国教育的基本方针,注意培养和发展学生的个性与特长,已被越来越多的有志之士所关注,“胡扯”在教育改革中也将获得自己的一席之地。

展望未来,大多数的“胡扯”将被重视,被“琢磨”成“名器”,在我们的学生当中,将会有更多的“胡扯”者成为辩论家、语言大师和文学大师……(河北 马宝峰)

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