数科创新成两会代表提案热点智慧芽为知识产权保驾护航

来源:财经网
责任编辑:张小俊
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01以色列—质疑式教育以色列是一个伟大的国家,在多年的战乱、长期的漂泊中不仅没有倒下,还奇迹般地在军事、教育、科技等领域取得了巨大成就。很多人把以色列称为“教育王国”,就是因为他们比其他国家更重视教育。而在我看来,以色列“质疑式”的教育方法,尤其值得中国借鉴。以色列人非常重视“提问”。其前教育部部长夏伊·皮隆就曾说过:“在以色列,人们不喜欢沉默,喜欢问问题,喜欢对话和争辩。每天不提出新问题的人是没有资格睡觉的。鼓励学生踊跃提问,这是教育至关重要的一点。我们不会规定标准答案,问题的答案往往不止一个,有的甚至无解。据说,以色列孩子放学回家,妈妈问的第一句话不是“你今天学到什么,考了几分?而是“你今天问了老师什么问题?在以色列人看来,问题比答案重要得多。为什么以色列人如此重视提问题?这是因为,提问等同于挑战权威,等同于独立思考。这种“勇敢追求真理”的精神,恰恰是犹太人性格的最好体现。质疑教育带来的直接结果就是推动了创新思维的发展。虽然以色列的人口不足900万人,但却堪称世界创新强国,在短短几十年时间全面崛起,被誉为“创业与智慧的国度”。反观中国,这种质疑精神尤其匮乏。调查数据表明,“985工程”院校学生在“课上提问或参与讨论”题项上,有超过20%的中国大学生选择“从未”,只有10%的中国学生选择“经常提问”。究其原因,还是观念和体制的问题。一来,中国家长从小向孩子灌输“听话的孩子才是好孩子”之类的观念,孩子错把“质疑老师”等同于“不尊重老师”,从而不敢质疑权威;二来,中国现阶段的教育依然是“标准答案式”的教育,这种标准化阅卷模式虽然方便也更公平,但却不利于养成孩子的质疑、创新精神。当然,以中国国情来说,贸然推行“灵活阅卷”是不可取的,毕竟成本相当高,但这e799bee5baa6e997aee7ad94e78988e69d8331333433626434并不意味着我们在培养孩子质疑精神方面就无计可施。比如,在教学时我们可以布置一些课后讨论型的作业,让学生以小组为单位共同解决某一问题;比如,在课堂上设置开放性问题,鼓励学生大胆谈出想法;再比如,巧用辩论、演讲等多种形式进行教学。我曾听过一位政治老师讲《人大代表制度》一课,与传统教学方法不同的是,她让学生来模拟人大会议,孩子们不仅要研究提案、详细阐述,还要应对现场同学们的提问。这样的教学方式,不仅开拓了学生的知识面范围,更鼓励了他们敢于质疑的精神。可见,只要我们愿意做教育的有心人,无论是课堂、作业或是生活中,我们都能找到培养学生质疑能力的机会,让学生在质疑中学习,在质疑中成长。02芬兰—跨学科教育自2000年开始,经合组织(OECD)每三年进行一次15岁学生的能力评估测验。2003及2006年,在这项被称为“教育界世界杯”的“国际学生评量”中,芬兰学生连续两届在阅读及科学两项称霸,解决问题和数学能力则位居第二。一个北欧小国,竟然有这样惊人的教育实力,不由得引起我们深思。在我看来,其中最值得学习的是芬兰的跨学科教育理念。所谓“跨学科教学”,就是跨越学科之间的界限,在注重学科内在逻辑的基础上建立学科之间的联系,并将学科进行整合,进而在教学实践中实施整合后的多学科融合教学。在芬兰,学校要求学生每年至少参加一次跨学科学习。以“庆祝芬兰独立100年”为例,老师带领着孩子们围绕着这一话题,从不同角度共同研究芬兰的文化和历史,在这其中,学生学到了地理、历史、语言、音乐等等多种学科的知识。这种跨学科教学打破了学科之间的界限,教师不再“孤立”地教,学生不再“孤立”地学,不仅有利于开阔学生视野,培养学生辩证思维方式,而且也有利于提升学生的综合能力。当然,这样的教学方式对于教师的素质有着极高的要求,教师必须充分掌握各种跨学科知识。而这一点,中国教师恐怕较难做到。虽然如此,但这种打破学科壁垒的教学理念依然值得我们学习,在一些有可能实现的领域我们也可以大胆尝试。例如,人大附小就曾有过三科老师一起上《长城》课的经历。《长城》这篇课文,对于语文来说,是一篇说明文,但其中有涉及到长度单位和重量单位转换的数学知识,还涉及到了摩擦问题的物理知识。该校大胆地让三位老师同上讲台,将文章中冰冷的语言转换成具体的形象感知,在让学生印象深刻的同时,更有助于学生整体多向思维的发展www.haoxyx.com防采集请勿采集本网。

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二是通过人大议案和政协提案,以及代表委员的呼吁、建议,解决政治经济和社会生活中的一些实际问题;三是对两会的报道,实际上等于就贯彻落实党和国家大政方针进行一次全国性的宣传动员,可以起到增进共识

互联网应用不仅极大地改变了人们的生活方式,同样,它也极大地影响着经济发展的速度与质量,是经济转型发展和改革的重要载体。党的十八大五中全会报告、十三五规划建议以及《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》均指出,“互联网+”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合,推动技术进步、效宰提升和组织变革,提升实体经济创新力和生产力,形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。市场经济是法治经济,法治化是经济转型前提。如何设计“互联网+”的顶层制度,这不仅关系着大众创业、万众创新是否能够实现,同时,也关系着经济社会的全面发展。而顶层制度设计,首先应该明确其制度的基本理念与可能采取的主要进路。一、从“+互联网”到“互联网+”:开放创新的法治理念互联网建立在当代信息技术发展的基础之上;而信息技术的产生、完善及其应用,被认为是人类社会继第二次工业革命之后的重大技术变革。人们将信息技术发展的不同阶段对人类生产方式的影响,称之为第三次、第四次工业革命。自20世纪70年代中叶起,可编程逻辑控制器的使用,电子和信息技术让自动化程度更高的工业发展阶段,被认为是第三次工业革命。[1]在这一阶段,随着联网的计算机终端逐渐增多,而以分类互联网信息协议为核心的技术发展,促使互联网基本成型,并逐步发展成为一种非常重要的商业模式,在通信、资料检索、客户服务等方面产生了巨大的影响,被称之为Web 1.0的时代诞生了。[2]Webl.0也被人们称之为“+互联网”的商业模式,其重要的体现便是利用互联网发现消费者需求,通过互联网向消费者销售产品、传播信息,在本质上属于传统工业部门将互联网作为基本的营销手段。电子商务平台提供了类似于传统超市或行业市场的作用;但是,它极大地降低了各种产品的销售成本,也降低了产品消费者的搜寻成本,对传统产业造成了深远影响。在我国,各类企业基本实现了“+互联网”。依据中国互联网络信息中心于2015年2月发布的《中国互联网络发展状况统计报告》指出,我国企业互联网基础设施普及工作已基本完成,在办公中使用计算机的比例基本保持在90%左右的水平上,互联网的普及率也保持在80%左右,在使用互联网办公的企业中,固定宽带的接入率也连续多年超过95%。[3]随着信息技术的进一步发展,以云计算、物联网、移动网络技术、大数据收集技术、数据挖掘与分析整合技术以及智能感应技术的发展为基础,新的互联网模式出现了,这些被称之为web2.0或工业4.0的新业务体系和新商业模式,便是“互联网+”的新经济发展形态。在这些新技术的支持下,联网不再局限于传统意义上的计算机,而是一切具备万维网接口的所有设备。它打开了人们之间互动的大门,也形成了任意多人组成的社交网络;特别是无线传输技术建立了机器之间数据交换,从而使得智能生产、智慧城市建设成为可能,并逐渐成为一种现实。[4]在我国,2014年4月21日出版的《人民日报》刊载了马化腾对互联网的观点与看法,马化腾还于2015年在人大提案中明确提出:“互联网+”是以互联网平台为基础,利用信息通信技术与各行业的跨界融合,推动产业转型升级,并不断创造出新产品、新业务与新模式,构建连接一切的新生态。[5]2015年7月,国务院发布《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》;同年10月,中共中央十八大五中全会报告中明确将“互联网+”作为我国经济转型发展、落实创新驱动发展战略的基本组成部分,这正式标志着“互联网+”的经济发展模式得到了政府的首肯。“互联网+”不是互联网与传统产业的简单结合,而是以信息的互联为前提,以信息的获取、开发和利用为中心,形成经济发展新动能,是消费领域和生产领域有机联系与融合,属于经济社会发展新形态。如同五中全会报告所指出的,“互联网+”经济发展应坚持“创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念”。开放创新范式成为“互联网+”经济最重要的特征。开放创新范式,包括用户创新模式、累积创新模式等,共同特点是:关注公司之外的创新来源的多样性,因而被概括为跨组织创新。跨组织创新模式下,创新不是来自于流线型的创造性,而是来自于合作网络,一种广为分散的社会网络。产品的启发、选择和开发等所有进程都是自发、同步,许多人通过该网络而做出重要贡献[6]“互联网+”极好地体现了现代社会正在经历一场创新范式的转变,即企业将知识转化为产品的模式正在改变。[7]在20世纪的绝大多数时间里,形成良性循环的内部创新模式运转良好。内部创新模式即封闭式创新模式,其主要观点是成功的创新需要有强有力的控制。公司必须有e68a84e799bee5baa6e79fa5e9819331333433626530自己的点子,然后进一步开发、研制新产品,推向市场,自己分销、提供服务和资金以及技术支持。自20世纪晚期起,外部创新(开放式创新)模式开始积极涌现并逐步取代封闭式创新的位置。在现代社会,企业内部的创意可以通过外部渠道实现市场化,其原因是有用的知识、技术得到了广泛的传播内容来自www.haoxyx.com请勿采集。

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